日前，教育部公布了2018年高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置備案和審批結(jié)果，新設(shè)學(xué)前教育專業(yè)點(diǎn)72個(gè)，高職院校學(xué)前教育專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)超過500個(gè)。在2016年全國高校學(xué)前教育專業(yè)招生中，專科在校生人數(shù)占總量的74%，�？飘厴I(yè)生仍然是當(dāng)前我國幼兒教師的主要供給源。

高職院校學(xué)前教育專業(yè)點(diǎn)數(shù)量快速增長，是國家應(yīng)對當(dāng)前幼兒教師缺口大，二孩政策放開、學(xué)前兒童增加的舉措。站在新起點(diǎn)、立足新時(shí)代，高職院校要進(jìn)一步強(qiáng)化使命感、質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，圍繞“準(zhǔn)、深、新、高”四個(gè)方面，把好學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量關(guān)，切實(shí)提高幼兒教師培養(yǎng)質(zhì)量，為加快發(fā)展我國學(xué)前教育事業(yè)提供強(qiáng)大的人才支撐。

一要定“準(zhǔn)”培養(yǎng)目標(biāo)，改革專業(yè)人才培養(yǎng)方式。高職院校要從人民群眾對高質(zhì)量學(xué)前教育的期盼出發(fā)，將崇高的思想道德修養(yǎng)、深厚的幼教專業(yè)情懷、扎實(shí)的幼兒發(fā)展支持能力和保教能力作為當(dāng)代幼兒教師必須具備的核心素養(yǎng)，準(zhǔn)確定位學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在具體培養(yǎng)實(shí)踐中，首先要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，將職業(yè)道德、專業(yè)情懷的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，融合師德規(guī)范教育、教育情懷養(yǎng)成教育與專業(yè)教育，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、人文教育和科學(xué)精神培養(yǎng)；其次，要打破幼兒教師培養(yǎng)體系與幼兒教育體系即供給側(cè)與需求側(cè)之間的壁壘，開展政府、高校、幼兒園的協(xié)同培養(yǎng)，通過幼兒園直接參與幼兒教師的職前培養(yǎng)，讓專業(yè)學(xué)生更多地在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二要做“深”課程改革，構(gòu)建實(shí)踐取向課程體系。立足學(xué)前教育專業(yè)課程的學(xué)科整合性特點(diǎn)，重構(gòu)學(xué)前教育專業(yè)課程體系。一方面，要將幼兒為本、實(shí)踐取向作為專業(yè)核心課程體系構(gòu)建的基本邏輯；另一方面，以國家教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋的所有知識(shí)和技能要求為基本導(dǎo)向，合理設(shè)置基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程。例如，三年制教師教育類課程最低必修學(xué)分為40學(xué)分、最低總學(xué)分為60學(xué)分、教育實(shí)踐18周，達(dá)到了這個(gè)基本要求，學(xué)生在修完專業(yè)課程的同時(shí)也就能達(dá)到國家幼兒園教師資格證考試的基本要求。當(dāng)前，國家正在進(jìn)行新一輪職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，各高職院校在學(xué)前教育專業(yè)課程體系構(gòu)建時(shí)要落實(shí)好國家標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身特點(diǎn)彰顯特色優(yōu)勢，形成代表自身專業(yè)辦學(xué)水平的課程設(shè)置方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)體系。

三要推“新”教學(xué)手段，實(shí)施線上線下融合教學(xué)。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。首先，要注重開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程資源，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化在線課程體系，為實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)提供資源支持；其次，要搭建智能化交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建線上線下深度融合的教學(xué)體系和以學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向的多元學(xué)習(xí)體系。目前，由教育部支持、多所高職院校和幼教機(jī)構(gòu)聯(lián)合共建的國家級(jí)職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫已全面投入使用，各高職院校學(xué)前教育專業(yè)教師、學(xué)生可以通過注冊登錄資源庫網(wǎng)站，結(jié)合本校課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)搭建個(gè)性化的課程，通過移動(dòng)客戶端進(jìn)行線上線下融合的混合式教學(xué)。

四要筑“高”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化教師分層分類培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)教師，師德教育尤為關(guān)鍵。首先要積極引導(dǎo)專業(yè)教師爭做立德樹人的垂范者，在專業(yè)課程教學(xué)中善于挖掘?qū)W前教育專業(yè)的精神與文化特質(zhì)，將高尚的師德傳導(dǎo)給學(xué)生；其次是隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)要合理，重點(diǎn)增加學(xué)前教育學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、教學(xué)與課程論等學(xué)科背景的教師在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的占比；再其次是充分結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)來探索適切的教師培養(yǎng)機(jī)制，分層分類設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師、年輕新教師等不同的培養(yǎng)路徑。另外，要積極鼓勵(lì)教師通過考研、訪學(xué)、短期進(jìn)修等方式，提升學(xué)歷、學(xué)科水平和研究能力；引導(dǎo)教師開展社會(huì)培訓(xùn)，通過服務(wù)幼兒教師專業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長。