職業(yè)教育要摘掉“差生教育”的標(biāo)簽，需政府、職業(yè)院校和考生共同努力。對政府來說，要高度重視職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位，扭轉(zhuǎn)“先普教后職教”的辦學(xué)理念，現(xiàn)階段更應(yīng)該對職業(yè)教育“高看一眼、厚愛一分”。

按照部署，由教育部等十部門聯(lián)合組織的2019年職業(yè)教育活動周將于5月6日至12日舉辦。時值中華人民共和國成立70周年之際，本屆活動周將以“迎祖國七十華誕 展職教時代風(fēng)采”為主題。

職業(yè)教育是我國教育體系的重要一環(huán)。改革開放40多年來，我國的職業(yè)教育取得了巨大的發(fā)展。根據(jù)教育部門的統(tǒng)計，目前全國共有職業(yè)院校1.17萬所，開設(shè)近千個專業(yè)、近10萬個專業(yè)點，每年招生928萬多人，在校生總?cè)藬?shù)達(dá)2685萬多人，中職、高職教育分別占中國高中階段教育和高等教育的“半壁江山”。

與此同時，職業(yè)教育為我國培養(yǎng)了一大批專業(yè)技術(shù)人員和技術(shù)能手，其中不乏“大國工匠”。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量發(fā)展階段的到來，社會對職業(yè)院校畢業(yè)生的需求迅速上升。全國中職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)10年保持在95%以上，高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率超過90%，近70%的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在縣市就近就業(yè)。在現(xiàn)代制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)中，新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校，職業(yè)院校畢業(yè)生成為支撐中小企業(yè)集聚發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)邁向中高端的產(chǎn)業(yè)生力軍。

然而，在規(guī)模擴(kuò)張的同時，我國的職業(yè)教育也面臨著諸多的問題和困難。這其中，生源較差已成為制約職業(yè)教育發(fā)展的一大障礙。對于不少考生來說，似乎只有成績差的學(xué)生才會選擇去報考職業(yè)院校。而在一些職業(yè)院校，對考生分?jǐn)?shù)的要求已經(jīng)低到了令人難以置信的程度，甚至“報考就招”的現(xiàn)象也屢見不鮮。于是乎，職業(yè)教育在不知不覺中演變成了“差生教育”的代名詞。

事實上，這種“差生教育”的體制也嚴(yán)重影響了我國技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)院校畢業(yè)生雖然就業(yè)率較高，但其就業(yè)期望值較低，基本都是中、低端就業(yè)。而且職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性較差，許多人不能很好地適應(yīng)用人單位的需求。以至于不少企業(yè)老板感嘆：新招來的職業(yè)院校畢業(yè)生不僅文化素養(yǎng)低，技能素養(yǎng)也不高，真正優(yōu)秀的人才太少了！

職業(yè)院校之所以會陷入“差生教育”的陷阱，關(guān)鍵是由于觀念上的認(rèn)知偏差。不少家長和學(xué)生都認(rèn)為，職業(yè)院校的文憑不如普通院校文憑的“含金量”高，對職業(yè)教育存在著心理上的誤解。此外，其辦學(xué)質(zhì)量不高，缺乏一支既懂技術(shù)技能又懂教學(xué)的師資隊伍，降低了職業(yè)院校本身的吸引力。而職業(yè)教育與市場脫節(jié)，也是現(xiàn)實中存在的一個重要問題。

職業(yè)教育要摘掉“差生教育”的標(biāo)簽，需政府、職業(yè)院校和考生共同努力。對政府來說，要高度重視職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位，扭轉(zhuǎn)“先普教后職教”的辦學(xué)理念，現(xiàn)階段更應(yīng)該對職業(yè)教育“高看一眼、厚愛一分”。對于職業(yè)院校來說，要加快教學(xué)體系的改革步伐，堅持以市場急需的人才為導(dǎo)向，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才。而對于廣大考生來說，則要轉(zhuǎn)變“考不好才進(jìn)職校”的觀念，努力鉆研技術(shù)技能，使自己成為社會需要的技能型人才。