職校專業設置要積極填補行業人才缺口

企業認可培養質量行業人才缺口還需填補

智能制造作為工業化與信息化深度融合的產物，以智能制造為核心的制造業與新一代信息技術加速融合，已經成為全球先進制造業的發展趨勢。面對新技術的發展，需要更多的跨專業、復合型人才，我國制造業面臨著巨大的挑戰。

從智能制造機械產業發展來看，職業院校人才培養質量企業是認可的，而且目前企業對職院院校的學生需求量很大，供不應求，存在多家企業爭搶學生的現象，很多企業在學生進校時就與企業簽訂了訂單班或現代學徒制班等，為學校的人才培養提供經費等，企業共同參與人才培養，縮短人才與企業崗位的距離。

當前，企業對職業教育人才的要求首在企業忠誠、職業素質、敬業精神、學習能力等，其次是專業知識和技能。面對目前世界范圍內智能制造機械行業產業的集群式、精益型的新技術、新工藝、新方法、新趨勢，用人單位為讓學生能夠盡快適應工作崗位需求，大部分企業主動對接職業院校，提供經費和企業典型生產案例，滲透企業精神，為職業院校教師提供新技術的學習機會，幫助學校解決專業跟不上產業發展、技術變革的困境，為提高職業教育人才培養質量提供了助力。預計，智能制造行業近三年來的人才需求量是270萬人，高職院校能夠提供70萬，缺口達到200萬。積極填補行業人才缺口，給職業院校的人才培養提出了質量和數量的緊迫要求。

系列人才政策要落實針對性、可行性必不可少

時不我待，在目前情況下，因應于行業人才需求，各方面的對策一定要和問題一一對應，針對性、可行性是政策真出效果的根本保障。

制定激勵機制，政府部門進一步做好智能制造規劃和保障政策

各級政府充分發揮市場在配置資源中的決定性作用，強化企業市場主體地位，以需求為導向，激發企業推進智能制造的內生動力。發揮政府在規劃布局、政策引導等方面的積極作用，形成公平市場競爭的發展環境；要準確把握智能制造的發展規律，因勢利導，引導行業循序漸進推進智能化，針對不同地區、行業、企業發展水平，加強分類施策、分層指導，加快推動傳統行業改造、重點領域升級、制造業轉型；落實稅收優惠政策，企業購置并實際使用的重大技術裝備符合規定條件的，可按規定享受企業所得稅優惠政策；政府更積極倡導"工匠精神"，提高一線技術技能工人的社會地位和待遇，推進全人格的培養，努力智能制造發展。

發揮指導作用，行業組織引導企業和院校推進智能制造發展

機械工業教育發展中心、中國機械工業教育協會、全國機械職業教育教學指導委員會等行業教育培訓機構和組織，相關專業協（學）會要發揮行業優勢，推廣先進管理模式，加強行業自律，防止無序和惡性競爭。

制定校企共同參與的智能制造機械行業人才培養標準。聚焦智能制造的發展要求，對智能制造領域技術技能人才培養的層次、規格和質量及時提出指導性意見。面向智能制造領域組織實施行業重點觀測專業（方向）創新建設、新型"雙師"專業素養與能力培養，盡快建立智能制造領域技術技能人才培養標準體系，開發配套教學資源等。

積極構建基于智能制造技術標準、崗位能力要求的多元人才培養評價制度，保障人才培養質量，進而切實加強行業指導能力建設，不斷提高工作質量和服務水平，履行好指導和促進智能制造技術技能人才培養的職責和使命。

搭建校企信息共享平臺，及時發布企業與學校的供需信息，打通校企的信息通道。針對現有考核評價體系，建議以企業為龍頭，組合學校和企業共同制定考核評價標準，由企業參與的第三方來考核，行業監督執行整個考核過程。

產教協同育人，智能制造企業要積極發揮人才培養主體作用

依托企業優勢資源共同建設智能制造技術技能人才教育培訓基地。智能制造規模以上企業應切實履行社會責任，要設立專門機構及人員負責職工教育培訓、對接職業院校，設立學生實習和教師實踐崗位。智能制造相關企業要按照"共謀、共建、共管、共用、共享"原則，實施"雙元主體、雙重身份、雙方場所、雙向導師、雙方考評"，建設一批兼具生產與教學功能的校企協同創新基地。

產教深度融合，調優調高調寬老專業，順應新技術開設新專業

智能制造關鍵裝備方面相對各項技術及專業較為成熟，企業對應人才能力需求相對明確，院校應在專業技能上加強機械識圖、機械裝配等基礎能力訓練，提升學生動手能力，并增加專業英語和口語交流。

圍繞智能制造產業鏈和價值鏈的優化，遵循"寬基礎、大專業、小方向"的基本思路，拓展專業群課程內容，提高專業建設定位，合理調整"智能制造機械類專業群"。

校企深度合作，校企共建智能制造生產性實訓基地，實現產學研培共用；加大智能制造跨專業跨學科師資隊伍培訓，多途徑、多維度的校企共同培養培訓。

建議新增開設"智能制造技術"專業。建議核心課程有機械加工工藝與夾具設計、MES應用、機電設備維修與管理、智能制造技術與應用、工業機器人應用實訓、精益生產等課程。該專業開設建議與地區智能制造示范點相配合。

明確培養目標，構建現代職教體系，實現跨界跨學科多元人才培養

智能制造跨界、跨學科的專業能力培養過程受到在校學制的限制，無法在單獨一個階段實現。通過行業崗位（群）職責與院校專業（群）培養目標對比，應對多學科復合型技術技能人才要求越來越高、跨界與管理融入企業精益生產人才緊缺的需求，建議利用中職的基礎性、高職的技術性、應用性本科的工程性，搭建現代職教體系，把能力培養分為基礎能力、專項能力和綜合能力三個階段，貫穿職業培養過程，在學歷提升的同時保證能力的提升，從而滿足企業跨界、跨學科的多元化人才需求。