【作者簡介：郝洪峰，中國石化集團公司勝利油田分公司孤東采油廠工人技師，長期從事職工培訓工作，采油高級技師、注冊安全工程師、人力資源師。山東水利技師學院是全國率先采取“工學一體”教學模式的高等職業技術院校之一，在高技能人才培養做了創新性探索，收到很好的社會效益，得到社會好評。本文作者的正確建議與學院長期以來堅持的辦學理念，不謀而合。】

如何加快培養高技能人才隊伍，如何引導全社會更加尊重技能人才仍然是熱點話題。

最近，筆者在企業基層調研時了解到，為了解決高級技能人才短缺的問題，不少企業都加大培訓投入力度，加快了高級技工培養的步伐，提出了在職業學校大規模培養高級技工的措施，并制定了具體的實施計劃，期望培訓能收到立竿見影的效果，甚至希望頭天培訓，第二天就能見效。某省近日制定出臺了《2011年全民技能振興工程專項工作方案》，2011年將完成各類職業技能培訓300萬人，培養高技能人才7萬人。這幾天筆者在互聯網搜索，類似的報道不計其數。

目前，我國中高級技能型人才數量不足、缺口較大，專業技能人才整體結構不盡合理，高技能人才地區和產業分布不均衡，使得某些高水平、高質量的工業設計只能停留于完美的圖紙上。工程師滿大街都是，高級技工卻難覓芳蹤，這不僅制約著單個企業的發展，更對我國制造業整體水平的提升產生不利影響，嚴重些說，甚至使得民族工業的崛起缺乏堅實根基。因此，應加快探索符合國情的高技能人才培養開發途徑，以適應新型工業化的需求。

一汽集團職工、人大代表王洪軍認為，我國高技能人才短缺，主要源于職業學校畢業生的理論與實踐脫節。我在德國考察時發現，人家的職業教育，針對每一堂理論課，都會有相應的實踐課，理論與實踐結合非常緊密。而我國目前的職業教育，很多時候才上了三五天課，就到工廠里去實習，去賺錢了，遇到很多問題根本解決不了，理論基礎非常薄弱，而且目前在師資、管理等方面也存在不少弱項。王洪軍還表示，職業教育需要的教師是雙師型的，不但要具備傳授理論知識的教育教學能力，還要具備基于實際工作經驗的教學設計、課程開發、實踐指導方面的能力，這些人是當前職業教育發展最急需的人才。

筆者也以為，高級技工培養不能搞大規模培訓，也不能靠搞短期培訓速成，急于求成培養不出高級技工。因為即使一般的技工培訓也常需要5～6個月的時間，何況是高級技工。高級技工的培養，畢竟不像種土豆白菜。即使在土壤、陽光等均適宜的條件下，也總需要一定時間的等待。何況，我們現在還很難說，我們已經具備了催生大批高級技工的土壤與陽光。事實上，培養一個高級技工也絕非一朝一夕就能完成，理論與實踐脫節，在黑板上開機器，在電腦上比劃幾下，這樣培養的高級技工也許只會打幾套普通的花拳繡腿，到了崗位肯定會常常掉鏈子，難堪大用。

筆者認為，高級技工的培養如同植樹一樣，要少栽“速生林”，多種能成大材的樹木。高級技工的培養需要靜下心來，做到理論與實踐相結合，經過一個學習、歷練的過程才能造就出具有真才實學的高級技工。而且一招一式都需要精雕細琢。比如編制機床的自動程序，就不僅要懂得設計工藝，還需要有一定生產經驗的積累，才能使設計的程序符合生產的需要。慢工出細活，急性子吃不了熱豆腐，“速生楊”成不了大材。同樣，速成的高級技工在企業生產一線也是難堪大任的。

“速生林”之所以受歡迎，原因就在于它契合了一些人急功近利的心理。自然界中的事物都有其特定的生長規律，速成則難持久，慢功必有長效。我們都知道，人的成長、變化和提高都有一個漸進的過程，不可能一蹴而就。急于求成的行為，往往造成“橋塌塌”“樓歪歪”的惡果。

同樣，高級技工也不是隨便就可以在短時間造就出來的。因為高級技工的技能不只是在短期培養出來的，而是必須通過長期工作實踐，有豐富的經驗積累，能夠解決生產實際中的一些疑難雜癥，而且還要具備相關知識才有資格參加高級技工的考試。培養過程中還要選擇相應的師傅和教師進行傳、幫、帶的手把手教徒學藝，師傅把自己長期積累的實踐經驗通過一段較長時間的傳授，使掌握了一定文化基礎知識的技工邊學邊干邊提高，經風雨、見世面，才能到生產一線去獨擋一面，遇到疑難雜癥時才能手到病除。培養高級技工之路注定是艱難且耗時漫長的。

重視和加強專業技能人才特別是中高級技工隊伍的建設，對于實施科教興國、人才強國戰略，進而提升我國在全球制造業競爭體系中的地位具有重要意義。但既然高級技工的培養是長期的過程，而不是僅僅追求一時立竿見影的短期效果，那么，只有把培訓作為一項長期性的工作抓緊抓實，當作一項系統工程來對待，提高培訓工作的針對性和計劃性，指導員工制定個人發展計劃，明確發展方向，這樣才會有一個較好的基礎。那種只把培訓作為一項突擊性的任務甚至是一次轟轟烈烈的活動來抓，肯定不會有好效果。高級技工培養沒有捷徑可走，更沒有什么“速成法”，而要靠日積月累、刻苦磨煉。

培養高級技能人才關鍵在師資和必要的教學設施。只有肥沃的土地，才能孕育優質的樹苗。筆者建議，國家要出臺相關政策，加強技術院校師資隊伍建設，加大教學實驗設施建設，同時支持一批師范學校定向培養職業教育的師資，這批教師畢業后，首先去企業鍛煉至少4年，再到職業學校擔任教師。今后還應出臺相關制度，到職業學校任教的教師必須具備一定的資質，規范職業學校教師的任教資格。