什么是現代學徒制

現代學徒制是通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養模式不同，現代學徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導人才培養，設立規范化的企業課程標準、考核方案等，體現了校企合作的深度融合。

現代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量和針對性。

2019年6月，山東提出全面推進現代學徒制，加快培育知識型、技能型、創新型高素質技術技能人才。

現代學徒制的目的是建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神。完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作——這正是近年來我國職業教育改革的重點，也是現代學徒制的核心內容。

現代學徒制也稱新型學徒制，是傳統學徒制融入了學校教育因素的一種職業教育，是職業教育校企合作不斷深化的一種新形式。對學生而言，上學就是就業，對于企業技工而言，入職就是入學，他們一部分時間在企業生產，一部分時間在學校學習，甚至生產和學習同時進行。這種方式不但可以解決青年就業問題，還能幫助企業獲取高水平人才，促進經濟發展。

現在在我國職業教育體制下，學生很容易掌握基本理論知識，但實操能力并不強，導致大多數應屆生到了企業無所適從，找不準自己的位置，滿足不了企業需求。與此同時，在頂崗實習中企業往往都是重使用輕培養。

學生被企業當成廉價勞動力、跳槽頻繁等問題突出，這些在很大程度上制約了新型技能人才的培養。

近幾年，我國試點實施職業教育“現代學徒制”，“現代學徒制”在國內職業教育界的“名頭”越來越響。現代學徒制是我國推進現代職業教育體系建設的戰略選擇，是深化校企合作、工學結合人才培養模式改革的有效途徑。

我國目前還未建立統一的國家職業資格標準與專業課程國家標準，導致同一行業不同試點項目培養的學徒技能、知識結構有差異。此外，大國工匠之路上還有制度保障體系、企業參與不足、扶持政策不夠完善等障礙亟待疏通。

“應盡快制定‘工匠人才’的培育計劃，建立統一的國家職業資格標準與專業課程國家標準，確保學生通過現代學徒制能夠獲得國家承認的職業資格，并在不同地區和不同企業均得到認可。”高新技校表示，要根據現代學徒制中的“雙重身份、雙元教育”等特點，完善人才評價標準體系，由學校和企業共同負責，科學合理的評定人才的綜合素質。